U課訪 ——企業標桿課程優化工作坊

【課程背景】

經過TTT培訓后，企業內訓師輸出了自己的課程，

但在往后的培訓中發現存在如下問題：

 課程主題過于平乏，無法激發學習動機；

 課程導入過于呆板，無法激活學員舊知；

 師資介紹過于平淡，無法建立培訓勢能；

 課程目標不夠聚焦，無法支撐培訓評估；

 課程結構不夠嚴謹，無法匹配認知心理；

 課程內容東拼西湊，無法支持落地應用；

 課程結尾倉促匆忙，無法促動應用轉化。

若以上問題沒有得到有效解決，極易造成企業培訓資源的巨大浪費。

本課程以學員成品課程為抓手，配套工具，現炒現賣，現場輸出企業高品質標桿課程。

提升企業課程的“美感”及實用性，讓課程真正賦能企業經營發展。 

【課程目標】

通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：

1、使用“結構法”“量化法”“戴帽法”設計課程主題

2、使用導入設計三步法優化課程導入設計

3、使用5種方式設計師資介紹

4、使用格蘭德通用目標公式優化課程學習目標

5、使用四大結構優化課程結構

6、使用五大建模法對課程內容進行知識建模

7、使用”口訣法“設計課程理性總結

8、使用五類方式優化課程感性升華

提升企業課程的實用性，進而推動組織經驗沉淀和人才發展，打造敏捷高效的學習型組織。 

【學習對象】

已完成TTT系統培訓，且有課程開發經驗的內訓師 

【學習時長】

1-2天（6小時／天）

【課程大綱】

1. U主題：課程主題優化  

1.1 主題優化的3個方向

1.1.1 聚焦對象

1.1.2 聚焦場景

1.1.3 聚焦問題

1.2 主題優化的3個方式

1.2.1 結構法

1.2.2 量化法

1.2.3 雙標法

實踐：課程主題優化實踐 

2. U開場：課程導入優化

2.1 激活舊知的技巧

2.1.1 問題收集法

2.1.2 故事案例法

2.1.3 情境體驗法

2.1.4 數據導入法

2.1.5 考評測試法

2.2 課程導入的公式

訓練：課程導入優化實踐 

3. U目標：學習目標優化

3.1 學習目標核驗

3.1.1 目標動詞核驗

3.1.2 內容關聯核驗

3.1.3 培訓評估核驗

3.2 學習目標撰寫

3.2.1 A：教學對象

3.2.2 B：行為動作

3.2.3 C：實施條件

3.2.4 D：行為標準

實踐：學習目標核驗及優化 

4. U結構：課程結構優化

4.1 縱向結構核驗

4.1.1 導課要素

4.1.2 正課要素

4.1.3 結課要素

4.2 橫向結構核驗

4.2.1 要素式結構

4.2.2 流程式結構

4.2.3 空間式結構

4.2.4 3W式結構

實踐：課程結構核驗及優化 

5 .U內容：課程內容優化

5.1 經驗萃取

5.1.1 定關鍵

5.1.2 挖細節

5.1.3 識障礙

5.2 知識建模

5.2.1 動賓搭配法

5.2.2 英文組合法

5.2.3 諧音串聯法

5.2.4 性感數字法

5.2.5 形象類比法

實踐：經驗萃取與知識建模 

5 .U活動：教學活動優化

5.1 教學活動邏輯

5.1.1 90-20-8定律

5.1.2 建構主義理念

5.2 教學活動設計

5.2.1 知識示證

（1）陳述性知識示證

（2）概念性知識示證

（3）原則性知識示證

（4）技能性知識示證

5.3 課堂練習

5.3.1 知識類練習

5.3.2 心態類練習

5.3.3 技能類練習

5.4 總結回顧

5.4.1 思維導圖法

5.4.2 數字引導法

5.4.3 詩歌口訣法

實踐：教學活動核驗及優化 

6 .U收官：感性升華優化

6.1感性升華的意義

6.1.1峰終定律

6.1.2印象管理

6.2感性升華的方式

6.2.1名人名言

6.2.2提煉金句

6.2.3故事映照

6.2.4美好祝愿

6.2.5呼吁行動

實踐：課程感性升華優化設計 

7 .U工具：配套工具優化

7.1 教學課件優化

7.2 講師手冊優化

7.3 學員手冊優化

7.4 考核文件優化

7.5 輔助工具優化

實踐：課程配套工具優化 

成果展示：作品展示及點評 

回顧總結